田耐青
職稱：副教授
聯絡電話：+886-2-27321104 #55040
電子郵件：ntyan@mail.ntue.edu.tw
研究專長：教學理論、教學策略、綜合活動學習領域、多元文化教育、生涯發展
學歷：美國印第安那大學教育學院哲學博士
授課領域：教學原理、行動研究、國小綜合活動教材教法、多元文化教育、國際教育研究與實習、 自我探索與生涯發展
研究室位置：至善樓 G611
王金國、田耐青、張心容 (2023)。參訪紐西蘭中小學之見聞與省思 。臺灣教育評論，13（2），43-49。
田耐青(2022)。論國小在職教師雙語教學增能六學分班之課程規劃。臺灣教育評論，11 (8) ，22-27。
吳麗君、田耐青(2020) 。臺灣師資培育機構的國際化:一個案例的故事。臺灣教育研究期刊，1(1)，51-72。
田耐青、吳麗君、張心容 (2020)。以學習者為中心的教學： 一個紐西蘭小學班級的讀寫說教學案例。課程與教學季刊，23(3)， 85-107。
田耐青(2019) 。大陸師範大學偏鄉支教之體驗與省思。教師天地，211，15-31。
田耐青、吳麗君(2019) 。海外課程實習模式初探：以斯里蘭卡梯為例。教育脈動 ，17。取自https://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/53c4b677-6990-4bd8-9928-64fcc2dd3b0c?insId=a270af5e-1a48-429f-8e5f-5f1e4f8b2d72
田耐青(2017.12) 。教學精進之海外學習心得與實踐。教育脈動，12。http://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/d0c6e7f0-067b-4292-b859-5a1bb73c43eb
吳麗君、田耐青 (2017.7)。提升師資生國際理解素養:越南行。師友，601，41-45。
田耐青、周德銘(2015) 。導讀：《7個習慣教出優秀的孩子》。教育脈動電子期刊。http://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/f3e13cc2-c8eb-45b0-8224-a9525b4b7678
周德銘、田耐青(2015) 。「自我領導力教育」在保長－打造「保」證成「長」的品格學園。教育脈動電子期刊。http://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/b79a69f9-a9a3-44a0-bc47-ccc34b4d56b1
田耐青、吳麗君(2015)。愛在「菲」揚。國民教育，55(4)。137-144。
田耐青、尤四維、黃明智、林佩貞(2015) 。合作學習策略融合之實踐與成效。國民教育，55(2)，97-102。
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田耐青、吳麗君(2014) 。紐西蘭學校風情畫。教師天地，192 ，41-47。
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劉素真、田耐青（2010)。指導三年級學童運用概念構圖摘寫文章大意。國民教育。國民教育，51(1)，84-91。
田耐青、劉淑惠、盧娟娟、邱華璋、陳桂蓮、鄭貴芳、吳靜柔、李岩勳(2009)。品德教學三要素：教學層次、教學目標及教學資源。北縣教育，68，56-63。
田耐青（2007.8）。香港教師內地學校文化沉浸之旅：一個多元文化教育行動研究。國民教育，47(6)，37-44。
田耐青(2006.11)。成為叫好又叫座的創意教師。公視之友，101，32。
吳雲美、田耐青（2006.6）。運用多元智能理論改善小學生英語學習態度之行動研究。國民教育，46(5)，92-98。
田耐青、古美慧（2005.10）。教師本位課程發展：一位熱愛藝術的教師所發展的綜合活動課程。國民教育，46(1)，76-87。
田耐青(2005.6)。「叫好又叫座」的校外教學課程。台北縣九十三學年度中小學校外教學－藝術與人文教育資源網十八條學習步道優良教案成果專輯。1-2。
田耐青(2005.6)。愛家鄉的好理由。台北縣中小學九十三學年度「鄉土教學地圖融入教學」優良教案成果專輯。1-2。
田耐青(2005.4)。多元智能理論融入生涯發展教育之理念與實踐。國民教育，45(4)，14-19。
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田耐青 (2023)。臺灣自發外派者跨文化適應之個案研究。論文發表於2023.5.6「自發、互動與共好素養導向教學實踐國際研討會發表之論文」，臺北市：臺北教育大學。
Sansarmaa Lkhagvasuren & Tyan, N. C. (2019, March). An action research on applying cooperative learning to improve university students’ English abilities. Paper presented at Cooperative Learning in Far-East Asia and the World: Achieving and Sustaining Excellence. Taipei, Taiwan.
Tyan, N. C. & Chang, Y. W. (2019, March). Inquiry Social Studies in a Grade 3 Classroom in a Taiwanese elementary school. Paper presented at Cooperative Learning in Far-East Asia and the World: Achieving and Sustaining Excellence. Taipei, Taiwan.
Tyan, N. C., Chang, Y. W., Ling, Y. M., Tu, C. Y., Hsu, M. L., Hsu, C. M., Hsiao, H. W., & Wang, Y. T.(2019, March). Cooperative learning lights up high-quality teaching: A case study of Taipei Municipal Minzu Elementary School. Paper presented at Cooperative Learning in Far-East Asia and the World: Achieving and Sustaining Excellence. Taipei, Taiwan.
Tyan, N. C. & Wu, L. J. (2019, March). The individual accountability issue encountered in a group investigation project. Paper presented at Cooperative Learning in Far-East Asia and the World: Achieving and Sustaining Excellence. Taipei, Taiwan.
田耐青(2017.10.20)。國小教程「教學原理」課的課程與教學改進行動研究。壁報論文發表於2017.10.20 淡江大學師資培育中心「第五屆師資培育國際學術研討會_各科教材教法」。新北市：淡江大學。
張雅文、田耐青(2017.5.6)。差異化教學的課堂研究：以二年級數學「年、月、日」單元為例。壁報論文發表於2017.5.6「十二年國教適性教學理論與實務學術研討會」。高雄：國立高雄師範大學。
邱易萍、田耐青(2015.6.6) 。運用STAD合作學習提升國小五年級英語學習成效及社會技巧之行動研究。壁報論文發表於2015.6.6「活化教學學術研討會」。臺中：靜宜大學。活化教學學術研討會論文集，305-326。
鄭淑珍、田耐青(2015.6.6) 。實施合作學習以促進小學四年級學生故事體文章閱讀理解之行動研究。壁報論文發表於2015.6.6「活化教學學術研討會」。臺中：靜宜大學。活化教學學術研討會論文集，327-348。
Lin, H.J. & Tyan, N.C.(2013). Using CIPP model to evaluate a service-learning project. Paper presented in 4th Asia-Pacific Regional Conference on Service-Learning. 5th June, Hong Kong.
胡怡謙、田耐青(2012)。成人教材評鑑之研究—以國立空中大學「性別關係」課程為例。論文發表於2012.11.30日「2012遠距教育國際學術研討會」。新北市：國立空中大學。
洪西馨、田耐青(2012)。國際教育議題融入視覺設計教學之行動研究—以「設計世大運吉祥物」教學方案為例。論文發表於2012.8.27於「臺灣第二屆國民中小學藝術教育年會」。臺北：國立臺灣師範大學。
劉盛年、田耐青(2011)。經由閱讀電影提昇學生說話能力的行動研究--以「看電影，學說話」教學方案為例。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹：國立新竹教育大學。
周世珍、田耐青(2011)。兒歌運用於國語文識字教學之行動研究。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹：國立新竹教育大學。
鄭豐裕、田耐青(2011)。案例教學法應用於國小五年級品德教學之行動研究。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹：國立新竹教育大學。
彭春怡、田耐青(2011)。公民行動取向全球教育教學方案發展之行動研究：以「在臺的730個日子─社福外勞勞動人權」為例。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹：國立新竹教育大學。
Wu, L. J. & Tyan , N. N. (2010). An inquiry into student teachers’ global literacy－The case of overseas teaching practicum. The second Asian conference on Education. December 2-5,2010. Osaka, Japan.
賴可欣、田耐青（2010）。社會行動取向之媒體素養教學方案發展研究：以「破解電視商業廣告」為例。壁報論文發表於2010.11.19~20「2010臺灣教育學術研討會」。臺中：國立臺中教育大學。
田耐青、黃永和（2010）。越南華語文教師教學現況與需求之探究。論文發表於2010.10.16「2010華語文教學與實務研討會」。台北：國立臺北教育大學華語文中心。
田耐青、吳麗君（2010）。海外教學實習方案對師培生造成衝擊之個案研究_由全球教育觀之。論文發表於2010.6.26-27「2010年全球教育與課程創新國際研討會」。台北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
李岩勳、田耐青（2010）。全球教育教學方案發展之行動研究--「從台灣到越南」為例。論文發表於2010.6.26-27「2010年全球教育與課程創新國際研討會」。台北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
邱卿雲、田耐青（2010）。公民行動取向全球教育教學方案設計：以全球暖化議題為例。論文發表於2010.6.26-27「2010年全球教育與課程創新國際研討會」。台北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
胡月英、田耐青（2009）。游牧之歌～一位國小阿美族語支援教師的敍說。論文發表於2009.11.26-27「2009年原住民族教育學術研討會～教育文化與人才培育研討會」(手冊231-251頁)。台北：台灣大學原民中心。
劉素真、田耐青（2009）。概念構圖教學運用於三年級學童文章大意摘寫之行動研究。論文發表於2009.11.27「2009年E世代教學專業與研究學術研討會」(手冊67-78頁)。台中：國立臺中教育大學課程與教學研究所。
陳盈丹、田耐青（2009）。全球教育教學方案發展之行動研究：以「全球消費達人」教學方案為例。論文發表於2009.11.27「2009年E世代教學專業與研究學術研討會」(手冊249-261頁)。台中：國立臺中教育大學課程與教學研究所。
曾淑珠、田耐青（2009）。「從臺灣到日本」全球教育教學方案發展之行動研究。壁報論文發表於2009.11.27「2009年E世代教學專業與研究學術研討會」(手冊287頁)。台中：國立臺中教育大學課程與教學研究所。
田耐青、陳乃慈（2008）。概念構圖運用在八年級歷史教學之行動研究。論文發表於2008.12.12-13「2008年行動研究學術研討會」。台東：國立台東大學師範學院。
張建茹、田耐青（2008）。以CIPP模式評鑑學校創新發展之個案研究: 以某私立幼稚園「成為一所多元智能學校」方案為例。論文發表於2008.12.18-19「e-世代教育與師資培育：研究、創新與評鑑研討會」。台北：國立台北教育大學課程與教學研究所。
劉碧賢、田耐青（2008）。國民小學綜合活動學習領域學校課程計劃評鑑規準之研究。論文發表於2008.12.18-19「e-世代教育與師資培育：研究、創新與評鑑研討會」。台北：國立台北教育大學課程與教學研究所。
田耐青（2008）。成為一所多元智能學校：葳格幼稚園專案經驗分享。論文發表於2008.1.13中國幼稚教育學會暨台北市多元智慧發展學會「幼兒教育與多元智慧的教育實踐研討會」。台北：康寧醫護暨管理專科學校。
Wu, L. J. & Tyan , N. N. (2007). Action Research–The bridge of transition. Paper presented in International Seminar for Sustainable Cooperation among Universities: How does Action Research support innovation in Teacher Education for the Sustainable Future? 26th July, 2007, Cheongju, S. Korea. Also collected in Seminar Proceeding, p. 141-158.
Wu, L. J. & Tyan , N. N.(2007).The action research across the cultural broader. Paper presented in International Seminar for Sustainable Cooperation among Universities: How does Action Research support innovation in Teacher Education for the Sustainable Future? 26th July, 2007, Cheongju, S. Korea. Also collected in Seminar Proceeding, p. 308-310.
梁惠柔、田耐青(2007.4)。國小教師多元智能教學實務知識之個案研究─以國語為例。論文發表於2007.4.21台北市多元智慧發展學會年會。台北：康寧醫護暨管理專科學校。
田耐青、黃慕周(2006.4)。受台北市國小六年級學生歡迎之教師教學特質調查研究。論文發表於2006.4.29-4.30「華人社會的教育發展」學術研討會。澳門：澳門大學。
鄭福妹、田耐青（2006.4）。偏遠地區小型學校創新經營之研究－以臺北縣特色學校方案參與國小為例。論文發表於2006.4.29-4.30「華人社會的教育發展」學術研討會。澳門：澳門大學。
林宛瑩、田耐青（2006.1）。應用繪本帶領兒童認識自己的多元智能。論文發表於2006.1.14台北市多元智慧發展學會年會。台北：康寧醫護暨管理專科學校。
田耐青(2005.10.5)。由學習風格模式檢視大學與中小學在課程發展中的夥伴關係：以我與台北市志清國小為例。論文發表於現代教育論壇「大學與中小學在課程發展中的夥伴關係」。台北:國立台北教育大學。
田耐青、林曜聖（2005.7）。多元智能理論融入生涯探索之課程發展行動研究：以一產學合作專案為例。論文收錄於2005「學習與創造‧教育與創新」國際學術研討會論文集，35-60頁。國立政治大學教育學系編印。
田耐青、鄭福妹（2005.5）。偏遠地區小型學校創新經營之研究－以臺北縣特色學校為例。論文發表於2005.5.20-5.21「學習與創造‧教育與創新」國際學術研討會。台北：政治大學。
楊寶玉、田耐青（2005.5）運用學習風格理論改善學生學習態度的行動研究。論文發表於2005.5.20-5.21「學習與創造‧教育與創新」國際學術研討會。台北：政治大學。
田耐青、林翠華、李岩勳、林瓊雯、張雅惠、高禎苑（2004.12）。綜合活動學習領域「自我探索與了解」指定內涵之課程發展。論文發表於九年一貫課程與教學深耕計畫：大學與國民中小學攜手合作北區成果發表會（2004.12.10）。台北市：國立台北師範學院附設實驗小學。 論文刊載於國民中小學九年一貫課程與教學深耕成果發表研習手冊，48-62。
Tyan, N.N. （2004.11）. Project-based in-service teacher professional development. Paper presented at the third Anglo-Taiwan educational seminar. November,2004. Taipei, Taiwan
林素雯、田耐青（2004.11）。指導讀寫策略以提升學生科學寫作能力之行動研究。論文發表於第三屆台英教育學術研討會。台北：國立台北師範學院。
李岩勳、田耐青（2004.6）。國小綜合活動領域童軍活動教學資源與教案分享。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集，1-9。
劉淑惠、田耐青（2004.6）。綜合活動學習領域直行協同教學與課程統整：以木柵動物園戶外教學為例。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集，10-24。
陳美智、田耐青（2004.6）。家政教育議題融入綜合活動領域課程的探討。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集，25-39。
林瑞昌、林錫恩、田耐青（2004.6）。綜合活動領域在學校本位課程中的定位與合作。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集，40-47。
周德銘、盧娟娟、李明珊、田耐青（2004.6）。體驗、省思與實踐：記一次綜合活動教學經驗。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集，48-56。
田耐青、王玉、楊寶玉（2003.11）。綜合活動學習領域學校本位課程發展之行動研究。論文發表於「社會變遷與中小學課程教學再造」國際學術研討會。台北：淡江大學。
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雷敏君、田耐青(2002.10)。 多元智慧教學對學生自然科學習自我效能之影響。論文發表於九十一學年度師範學院教育學術論文發表會。 嘉義：國立嘉義大學。
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洪西馨、田耐青(2012)。國際教育議題融入視覺設計教學之行動研究—以「設計世大運吉祥物」教學方案為例。論文發表於2012.8.27於「臺灣第二屆國民中小學藝術教育年會」。臺北：國立臺灣師範大學。
劉盛年、田耐青(2011)。經由閱讀電影提昇學生說話能力的行動研究--以「看電影，學說話」教學方案為例。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹：國立新竹教育大學。
周世珍、田耐青(2011)。兒歌運用於國語文識字教學之行動研究。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹：國立新竹教育大學。
鄭豐裕、田耐青(2011)。案例教學法應用於國小五年級品德教學之行動研究。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹：國立新竹教育大學。
彭春怡、田耐青(2011)。公民行動取向全球教育教學方案發展之行動研究：以「在臺的730個日子─社福外勞勞動人權」為例。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹：國立新竹教育大學。
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田耐青、吳麗君（2010）。海外教學實習方案對師培生造成衝擊之個案研究_由全球教育觀之。論文發表於2010.6.26-27「2010年全球教育與課程創新國際研討會」。台北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
李岩勳、田耐青（2010）。全球教育教學方案發展之行動研究--「從台灣到越南」為例。論文發表於2010.6.26-27「2010年全球教育與課程創新國際研討會」。台北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
邱卿雲、田耐青（2010）。公民行動取向全球教育教學方案設計：以全球暖化議題為例。論文發表於2010.6.26-27「2010年全球教育與課程創新國際研討會」。台北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
胡月英、田耐青（2009）。游牧之歌～一位國小阿美族語支援教師的敍說。論文發表於2009.11.26-27「2009年原住民族教育學術研討會～教育文化與人才培育研討會」(手冊231-251頁)。台北：台灣大學原民中心。
劉素真、田耐青（2009）。概念構圖教學運用於三年級學童文章大意摘寫之行動研究。論文發表於2009.11.27「2009年E世代教學專業與研究學術研討會」(手冊67-78頁)。台中：國立臺中教育大學課程與教學研究所。
陳盈丹、田耐青（2009）。全球教育教學方案發展之行動研究：以「全球消費達人」教學方案為例。論文發表於2009.11.27「2009年E世代教學專業與研究學術研討會」(手冊249-261頁)。台中：國立臺中教育大學課程與教學研究所。
曾淑珠、田耐青（2009）。「從臺灣到日本」全球教育教學方案發展之行動研究。壁報論文發表於2009.11.27「2009年E世代教學專業與研究學術研討會」(手冊287頁)。台中：國立臺中教育大學課程與教學研究所。
田耐青、陳乃慈（2008）。概念構圖運用在八年級歷史教學之行動研究。論文發表於2008.12.12-13「2008年行動研究學術研討會」。台東：國立台東大學師範學院。
張建茹、田耐青（2008）。以CIPP模式評鑑學校創新發展之個案研究: 以某私立幼稚園「成為一所多元智能學校」方案為例。論文發表於2008.12.18-19「e-世代教育與師資培育：研究、創新與評鑑研討會」。台北：國立台北教育大學課程與教學研究所。
劉碧賢、田耐青（2008）。國民小學綜合活動學習領域學校課程計劃評鑑規準之研究。論文發表於2008.12.18-19「e-世代教育與師資培育：研究、創新與評鑑研討會」。台北：國立台北教育大學課程與教學研究所。
田耐青（2008）。成為一所多元智能學校：葳格幼稚園專案經驗分享。論文發表於2008.1.13中國幼稚教育學會暨台北市多元智慧發展學會「幼兒教育與多元智慧的教育實踐研討會」。台北：康寧醫護暨管理專科學校。
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梁惠柔、田耐青(2007.4)。國小教師多元智能教學實務知識之個案研究─以國語為例。論文發表於2007.4.21台北市多元智慧發展學會年會。台北：康寧醫護暨管理專科學校。
田耐青、黃慕周(2006.4)。受台北市國小六年級學生歡迎之教師教學特質調查研究。論文發表於2006.4.29-4.30「華人社會的教育發展」學術研討會。澳門：澳門大學。
鄭福妹、田耐青（2006.4）。偏遠地區小型學校創新經營之研究－以臺北縣特色學校方案參與國小為例。論文發表於2006.4.29-4.30「華人社會的教育發展」學術研討會。澳門：澳門大學。
林宛瑩、田耐青（2006.1）。應用繪本帶領兒童認識自己的多元智能。論文發表於2006.1.14台北市多元智慧發展學會年會。台北：康寧醫護暨管理專科學校。
田耐青(2005.10.5)。由學習風格模式檢視大學與中小學在課程發展中的夥伴關係：以我與台北市志清國小為例。論文發表於現代教育論壇「大學與中小學在課程發展中的夥伴關係」。台北:國立台北教育大學。
田耐青、林曜聖（2005.7）。多元智能理論融入生涯探索之課程發展行動研究：以一產學合作專案為例。論文收錄於2005「學習與創造‧教育與創新」國際學術研討會論文集，35-60頁。國立政治大學教育學系編印。
田耐青、鄭福妹（2005.5）。偏遠地區小型學校創新經營之研究－以臺北縣特色學校為例。論文發表於2005.5.20-5.21「學習與創造‧教育與創新」國際學術研討會。台北：政治大學。
楊寶玉、田耐青（2005.5）運用學習風格理論改善學生學習態度的行動研究。論文發表於2005.5.20-5.21「學習與創造‧教育與創新」國際學術研討會。台北：政治大學。
田耐青、林翠華、李岩勳、林瓊雯、張雅惠、高禎苑（2004.12）。綜合活動學習領域「自我探索與了解」指定內涵之課程發展。論文發表於九年一貫課程與教學深耕計畫：大學與國民中小學攜手合作北區成果發表會（2004.12.10）。台北市：國立台北師範學院附設實驗小學。 論文刊載於國民中小學九年一貫課程與教學深耕成果發表研習手冊，48-62。
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劉淑惠、田耐青（2004.6）。綜合活動學習領域直行協同教學與課程統整：以木柵動物園戶外教學為例。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集，10-24。
陳美智、田耐青（2004.6）。家政教育議題融入綜合活動領域課程的探討。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集，25-39。
林瑞昌、林錫恩、田耐青（2004.6）。綜合活動領域在學校本位課程中的定位與合作。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集，40-47。
周德銘、盧娟娟、李明珊、田耐青（2004.6）。體驗、省思與實踐：記一次綜合活動教學經驗。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集，48-56。
田耐青、王玉、楊寶玉（2003.11）。綜合活動學習領域學校本位課程發展之行動研究。論文發表於「社會變遷與中小學課程教學再造」國際學術研討會。台北：淡江大學。
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田耐青（2011）。由「全球與國際教育指導方針」談全球教育內涵。載於陳麗華、田耐青、宋佩芬、彭增龍、陳盈丹、邱卿雲等著（2011）。打造世界公民的12個方案：全球教育理論與實踐（75-98頁）。台北：高等教育
陳盈丹、田耐青（2011）。全球消費達人。載於陳麗華、田耐青、宋佩芬、彭增龍、陳盈丹、邱卿雲等著（2011）。打造世界公民的12個方案：全球教育理論與實踐（101-118頁）。台北：高等教育。
邱卿雲、田耐青（2011）。SOS地球在求救。載於陳麗華、田耐青、宋佩芬、彭增龍、陳盈丹、邱卿雲等著（2011）。打造世界公民的12個方案：全球教育理論與實踐（119-132頁）。台北：高等教育。
李岩勳、田耐青（2011）。從臺灣到越南。載於陳麗華、田耐青、宋佩芬、彭增龍、陳盈丹、邱卿雲等著（2011）。打造世界公民的12個方案：全球教育理論與實踐（251-266頁）。台北：高等教育。
吳靜芬、田耐青（2011）。亞洲文化萬花筒:從臺灣出發。載於陳麗華、田耐青、宋佩芬、彭增龍、陳盈丹、邱卿雲等著（2011）。打造世界公民的12個方案：全球教育理論與實踐（283-298頁）。台北：高等教育。
曾淑珠、田耐青（2011）。從臺灣到日本。載於陳麗華、田耐青、宋佩芬、彭增龍、陳盈丹、邱卿雲等著（2011）。打造世界公民的12個方案：全球教育理論與實踐（299-314頁）。台北：高等教育。
江文芳、田耐青（2011）。戰爭與和平:淡水篇。載於陳麗華、田耐青、宋佩芬、彭增龍、陳盈丹、邱卿雲等著（2011）。打造世界公民的12個方案：全球教育理論與實踐（315-332頁）。台北：高等教育。
田耐青（2011）。特色課程輔導與訪視。載於林志成、林仁煥、田耐青、郭雄軍、蔡淑玲、田育昆 (2011) 。特色學校理論、實務與案例（129-140頁）。臺北：高等教育。
田耐青（2011）。教學資源整合與運用。載於吳清基發行，關鍵、觀見 綜合活動學習領域教師36小時關鍵能力研習專書（104-110頁）。台北：教育部課程與教學輔導組綜合活動學習領域輔導群。
劉碧賢、田耐青（2010）。綜合活動學習領域學校課程計劃之撰寫與評鑑。載於楊思偉總策劃、魏麗敏主編，綜合活動學教材教法（59-74頁）。台北：五南。
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田耐青（2009）。「媒體素養融入領域教學」之教學活動設計。載於教育部國民教育司主編，國民中小學媒體素養教育教師參考手冊(339-352頁)。台北市：教育部。
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田耐青（2008）。適性化的教學方法。載於趙美聲、朱則剛、洪敏琬、林偉文、田耐青、廖遠光著，教學原理（219-244頁）。台北縣：國立空中大學。本書及其教學節目獲國立空中大學96學年度第8屆金環獎優等。
田耐青（2008）。教學技巧。載於趙美聲、朱則剛、洪敏琬、林偉文、田耐青、廖遠光著，教學原理（245-264頁）。台北縣：國立空中大學。本書及其教學節目獲國立空中大學96學年度第8屆金環獎優等。
田耐青（2008）。常見的教學方法。載於趙美聲、朱則剛、洪敏琬、林偉文、田耐青、廖遠光著，教學原理（265-281頁）。台北縣：國立空中大學。本書及其教學節目獲國立空中大學96學年度第8屆金環獎優等。
趙美聲、朱則剛、洪敏琬、林偉文、田耐青、廖遠光著（2008）。教學原理。台北縣：國立空中大學。本書及其教學節目獲國立空中大學96學年度第8屆金環獎優等。
盧金鳳、田耐青(2007)。閱讀達人是教出來的：學習風格心智圖教學法。台北：日月文化。獲國立台北教育大學96年度「教師教材與教學著作獎勵」。
田耐青(2006)。知道你是誰－善用多元智能與學習風格。台北：日月文化。
田耐青、楊寶玉與台北市志清國小團隊（2006）。小學生的人際關係與溝通－綜合活動可以這麼教。台北：高等教育。獲國立台北教育大學95年度「教師教材與教學著作獎勵」。
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田耐青、沈廷平（2003.4）。綜合活動教科書評鑑指標。載於教育部編印，國民中小學九年一貫課程教科書評鑑指標（頁49-53）。台北：教育部。
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田耐青（2002.8）。開啟多元智能，迎接九年一貫：讓寶貝快樂上小學。台北：信誼。
田耐青（2000.10再版）。多元智慧理論：學習可以是快樂、成功的(有聲書)。台北：世紀領袖教育研究中心。
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田耐青、張景媛、陳淑瓊(2016)。服務學習方案的規畫與實施原則。載於劉若蘭主編，國民中小學服務學習教師手冊（第二版），16-31。臺中市：教育部國民及學前敎育署。
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陳麗華、田耐青、宋佩芬、彭增龍、陳盈丹、邱卿雲等著（2011）。打造世界公民的12個方案：全球教育理論與實踐。台北：高等教育。
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田耐青（2008）。常見的教學方法。載於趙美聲、朱則剛、洪敏琬、林偉文、田耐青、廖遠光著，教學原理（265-281頁）。台北縣：國立空中大學。本書及其教學節目獲國立空中大學96學年度第8屆金環獎優等。
趙美聲、朱則剛、洪敏琬、林偉文、田耐青、廖遠光著（2008）。教學原理。台北縣：國立空中大學。本書及其教學節目獲國立空中大學96學年度第8屆金環獎優等。
盧金鳳、田耐青(2007)。閱讀達人是教出來的：學習風格心智圖教學法。台北：日月文化。獲國立台北教育大學96年度「教師教材與教學著作獎勵」。
田耐青(2006)。知道你是誰－善用多元智能與學習風格。台北：日月文化。
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田耐青（2002.8）。開啟多元智能，迎接九年一貫：讓寶貝快樂上小學。台北：信誼。
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田耐青、張景媛、張雨霖總編輯。(2022)。素養導向反毒教育課程: 幸福夢想家。臺北：中國信託反毒教育基金會。
田耐青、張景媛、張雨霖總編輯。(2022)。素養導向反毒教育課程-教師手冊:幸福夢想家。臺北：中國信託反毒教育基金會。
田耐青、廖培成、楊倩玉（2011）。Hello City教材產品市場接受度調查報告。創意玩具科技股份有限公司委託研究。
田耐青總校閱，洪淑蘭、陳香君、賴慈芳、蘇秀枝譯(2010)。多元智能取向之主題教學。台北：華騰文化。
田耐青審訂，林梅芳策劃(2009) 。我是職業達人－從夢想家到實踐家。台北：大好。
田耐青審訂，金淑英著，蘇軾甄等譯（2004）陪寶寶玩出智慧：165個培養健康聰明寶寶的育兒遊戲（0-12個月，13-24個月，25-36個月）。台南：世一。
田耐青譯 (2003.7)。第一章，感知、選擇與知覺。於張霄亭總校閱，視覺傳播。(Lester, P. M.原著，Visual communication：Images with messages, 3rd ed.) 台北：雙葉。
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田耐青譯（2002.1）。統整多元智慧與學習風格：把每位學生帶上來。 （Silver, H. F., Strong, R. W., & Perini, M. J. 原著，2000，So each may learn: Integrating learning styles and multiple intelligences.）台北：遠流。
田耐青譯 (1995)。第十一章, 視聽器材。於張霄亭校閱, 教學媒體與教學新科技 (Heinich, R., Molenda, M. & Russell, J.D. 原著 Instructional media and the new technologies of instruction.) 台北：心理。
田耐青(2009）。多元文化教育 破除歧視。國語日報2009.11.30教育一點靈 (13版)。
田耐青(2009.10) 。孩子不該因我們的無知而受苦。載於呂孟娟譯。 Gift，發現你的天賦：超越學習障礙的22個好故事(推薦序)。台北：日月文化。
田耐青(2009.5) 。「拒學」孩子的心聲－Home schooling, 靈不靈?。載於曾心怡譯。不登校:無校可歸的孩子 (推薦序)。台北：日月文化。
田耐青(2009.2) 。兒童版「生涯發展與規劃」。載於田耐青審定，我是職業達人－從夢想家到實踐家(4-5頁)。台北：大好。
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田耐青(2009.1) 。學習快樂分享事物。載於呂佳蓉主編，童書奇想國－奇想父母學堂(上) ，42-43頁。台北：閣林國際。
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田耐青(2009.1) 。生活因夢想而偉大。載於呂佳蓉主編，童書奇想國－奇想父母學堂(下) ，66-67頁。台北：閣林國際。
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田耐青(2008）。歐巴馬旋風看多元文化教育。國語日報2008.12.1學者觀察站(13版)。
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田耐青（2007.1）。人際智能－考試不考，但人生要考的功課。載於游綉雯譯。培養會思考的小孩。台北：新手父母。
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田耐青（2007.1）。教導孩子學習做決定。載於閣林工作室翻譯。巨大的食人妖魔。台北：閣林國際。
田耐青（2007.1）。兒童應如何與陌生人應對。載於閣林工作室翻譯。誰是大壞蛋。台北：閣林國際。
田耐青（2007.1）。處變不驚的兩個條件。載於閣林工作室翻譯。空中大奇航。台北：閣林國際。
田耐青（2007.1）。付出讓你得到。載於閣林工作室翻譯。跟我做朋友。台北：閣林國際。
田耐青（2007.1）。「天使」的方法。載於閣林工作室翻譯。劈哩啪啦炸翻天。台北：閣林國際。
田耐青（2007.1）。明天又將是嶄新的一天。載於閣林工作室翻譯。園丁新手大出擊。台北：閣林國際。
田耐青（2007.1）。孩子向著掌聲的方向發展。載於閣林工作室翻譯。新鮮疏菜妙滋味。台北：閣林國際。
田耐青（2006.10）。終於有人出了這本書。載於罵孩子的藝術。台北：大好書屋。
田耐青（2006.10）。培養幼兒的創造力就從遊戲開始。載於黃鈺惠、謝維齡譯。學步兒遊戲小百科。台北：大好書屋。
田耐青（2006.8）。遇見義大利，遇見多元風格。載於方錫華、郭安捷譯。迷糊妹。台北：大好書屋。
田耐青（2006.3）。自我認識、誠實與堅持。載於楊紅櫻原著。小迷糊蓋房子。台北：明天國際。
田耐青（2006.3）。建築在別人痛苦上的快樂不是真快樂。載於楊紅櫻原著。尋找快樂的狐狸。台北：明天國際。
田耐青（2006.3）。信任之外，還要教導如何抗拒誘惑。載於楊紅櫻原著。小熊的巧克力餅屋。台北：明天國際。
田耐青（2006.3）。尊重多元、有效溝通。載於楊紅櫻原著。小螞蟻搶樹葉。台北：明天國際。
田耐青（2005.9）。好家教決定幸福指數。載於Penny Palmano著。好家教，決定未來領袖。台北：新手父母。
田耐青（2004.10）。讓負債變資產。載於楊紅櫻原著。捲髮的小刺蝟。台北：京中玉。
田耐青（2004.10）。交朋友。載於湯素蘭原著。小灰兔找朋友。台北：京中玉。
田耐青（2004.10）。莫待無花空折枝。載於王一梅原著。最特別的鳥窩。台北：京中玉。
田耐青（2004.10）。分享讓我們的視野不同，世界變開闊。載於湯素蘭原著。小紅鞋歷險記。台北：京中玉。
田耐青（2004.10）。明天又將是新的一天。載於熊磊原著。鼴鼠的秘密。台北：京中玉。
田耐青、張景媛、張雨霖總編輯。(2022)。素養導向反毒教育課程-教師手冊:幸福夢想家。臺北：中國信託反毒教育基金會。
田耐青、廖培成、楊倩玉（2011）。Hello City教材產品市場接受度調查報告。創意玩具科技股份有限公司委託研究。
田耐青總校閱，洪淑蘭、陳香君、賴慈芳、蘇秀枝譯(2010)。多元智能取向之主題教學。台北：華騰文化。
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田耐青審訂，金淑英著，蘇軾甄等譯（2004）陪寶寶玩出智慧：165個培養健康聰明寶寶的育兒遊戲（0-12個月，13-24個月，25-36個月）。台南：世一。
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田耐青(2009.1) 。學習快樂分享事物。載於呂佳蓉主編，童書奇想國－奇想父母學堂(上) ，42-43頁。台北：閣林國際。
田耐青(2009.1) 。欺騙別人常會自食惡果。載於呂佳蓉主編，童書奇想國－奇想父母學堂(上) ，108-109頁。台北：閣林國際。
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田耐青(2009.1) 。謹言慎行不輕率。載於呂佳蓉主編，童書奇想國－奇想父母學堂(下) ，126-127頁。台北：閣林國際。
田耐青(2008）。歐巴馬旋風看多元文化教育。國語日報2008.12.1學者觀察站(13版)。
田耐青(2008）。從文石看教育。國語日報2008.10.6學者觀察站(13版)。
田耐青(2008）。臺北到泰北_原來幸福很近。國語日報2008.3.3學者觀察站(13版)。
田耐青（2007.6）。小孩的作弊、大人的作弊。載於張嘉文著。淘氣吉利丁－誰不小心作弊了？。台北：文房文化。
田耐青（2007.1）。人際智能－考試不考，但人生要考的功課。載於游綉雯譯。培養會思考的小孩。台北：新手父母。
田耐青（2007.1）。和狡猾的狐狸比聰明。載於閣林工作室翻譯。勇敢的比露。台北：閣林國際。
田耐青（2007.1）。教導孩子學習做決定。載於閣林工作室翻譯。巨大的食人妖魔。台北：閣林國際。
田耐青（2007.1）。兒童應如何與陌生人應對。載於閣林工作室翻譯。誰是大壞蛋。台北：閣林國際。
田耐青（2007.1）。處變不驚的兩個條件。載於閣林工作室翻譯。空中大奇航。台北：閣林國際。
田耐青（2007.1）。付出讓你得到。載於閣林工作室翻譯。跟我做朋友。台北：閣林國際。
田耐青（2007.1）。「天使」的方法。載於閣林工作室翻譯。劈哩啪啦炸翻天。台北：閣林國際。
田耐青（2007.1）。明天又將是嶄新的一天。載於閣林工作室翻譯。園丁新手大出擊。台北：閣林國際。
田耐青（2007.1）。孩子向著掌聲的方向發展。載於閣林工作室翻譯。新鮮疏菜妙滋味。台北：閣林國際。
田耐青（2006.10）。終於有人出了這本書。載於罵孩子的藝術。台北：大好書屋。
田耐青（2006.10）。培養幼兒的創造力就從遊戲開始。載於黃鈺惠、謝維齡譯。學步兒遊戲小百科。台北：大好書屋。
田耐青（2006.8）。遇見義大利，遇見多元風格。載於方錫華、郭安捷譯。迷糊妹。台北：大好書屋。
田耐青（2006.3）。自我認識、誠實與堅持。載於楊紅櫻原著。小迷糊蓋房子。台北：明天國際。
田耐青（2006.3）。建築在別人痛苦上的快樂不是真快樂。載於楊紅櫻原著。尋找快樂的狐狸。台北：明天國際。
田耐青（2006.3）。信任之外，還要教導如何抗拒誘惑。載於楊紅櫻原著。小熊的巧克力餅屋。台北：明天國際。
田耐青（2006.3）。尊重多元、有效溝通。載於楊紅櫻原著。小螞蟻搶樹葉。台北：明天國際。
田耐青（2005.9）。好家教決定幸福指數。載於Penny Palmano著。好家教，決定未來領袖。台北：新手父母。
田耐青（2004.10）。讓負債變資產。載於楊紅櫻原著。捲髮的小刺蝟。台北：京中玉。
田耐青（2004.10）。交朋友。載於湯素蘭原著。小灰兔找朋友。台北：京中玉。
田耐青（2004.10）。莫待無花空折枝。載於王一梅原著。最特別的鳥窩。台北：京中玉。
田耐青（2004.10）。分享讓我們的視野不同，世界變開闊。載於湯素蘭原著。小紅鞋歷險記。台北：京中玉。
田耐青（2004.10）。明天又將是新的一天。載於熊磊原著。鼴鼠的秘密。台北：京中玉。
田耐青（2018）。師資培育課程規劃研究計畫子計畫三_國小綜合活動領域結案報告。教育部委託案研究。
田耐青（2011）。子計畫四：新興與重大議題課程實施方式研究。國家教育研究院「新興及重大議題課程發展方向」委託研究。(計劃編號: NAER－97－05－A－2－06－00－2－25)
田耐青（2006）。國小教師公共電視教育使用狀況調查研究。財團法人公共電視文化事業基金會委託研究。
田耐青、黃譯瑩、陳芙蓉（2004.5）。九年一貫課程教科書評鑑報告：綜合活動學習領域。中華民國課程與教學學會研究報告。
田耐青（2000）。「水果冰淇淋」兒童電視節目之形成性評鑑研究。財團法人公共電視文化事業基金會委託研究。
田耐青 (1999)。運用電腦中介溝通落實建構論於師資培育課程。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。(計劃編號：NSC 88-2413-H-152-009)
田耐青、胡怡謙 (1995)。錄影教材之感性訴求方式對國小六年級兒童態度改變之影響。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。(計劃編號: NSC 84-2411-H-152-002)
田耐青、胡怡謙 (1994)。自學教材之媒體種類與攝影角度對國小五年級兒童學習動作技能之影響。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。(計劃編號: NSC 83-0301-H-152-002)
田耐青、胡怡謙 (1993)。進口教學錄影節目之外語翻譯處理方式對國小四年級學童學習記憶之影響。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。(計劃編號: NSC 82-0301-H-152-002)
熊召弟、田耐青、譚寧君 (1991)。培育國小學生電腦素養環境現況調查研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。(計劃編號：NSC 79-0111-S152-02)。
田耐青（2011）。子計畫四：新興與重大議題課程實施方式研究。國家教育研究院「新興及重大議題課程發展方向」委託研究。(計劃編號: NAER－97－05－A－2－06－00－2－25)
田耐青（2006）。國小教師公共電視教育使用狀況調查研究。財團法人公共電視文化事業基金會委託研究。
田耐青、黃譯瑩、陳芙蓉（2004.5）。九年一貫課程教科書評鑑報告：綜合活動學習領域。中華民國課程與教學學會研究報告。
田耐青（2000）。「水果冰淇淋」兒童電視節目之形成性評鑑研究。財團法人公共電視文化事業基金會委託研究。
田耐青 (1999)。運用電腦中介溝通落實建構論於師資培育課程。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。(計劃編號：NSC 88-2413-H-152-009)
田耐青、胡怡謙 (1995)。錄影教材之感性訴求方式對國小六年級兒童態度改變之影響。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。(計劃編號: NSC 84-2411-H-152-002)
田耐青、胡怡謙 (1994)。自學教材之媒體種類與攝影角度對國小五年級兒童學習動作技能之影響。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。(計劃編號: NSC 83-0301-H-152-002)
田耐青、胡怡謙 (1993)。進口教學錄影節目之外語翻譯處理方式對國小四年級學童學習記憶之影響。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。(計劃編號: NSC 82-0301-H-152-002)
熊召弟、田耐青、譚寧君 (1991)。培育國小學生電腦素養環境現況調查研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。(計劃編號：NSC 79-0111-S152-02)。
教育部
12年課程總綱及綜合活動領綱宣導師
綜合活動學習領域中央輔導群 常務委員
國民小學師資培用聯盟綜合活動學習領域教學中心計畫 常務委員
服務學習計畫 訪視委員
沉浸式英文專案 訪視委員
新北市教育局
國小校務評鑑委員
綜合活動領域國小組輔導團國小組指導教授
國際教育輔導團指導教授
臺北市教育局
代理雙語教師實習指導教授
雙語實驗課程學校指導教授
指導碩士論文
84 黃勤文(2022)。運用多元智能理論進行低年級成語素養教學之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
83 方詠蓉(2021)。運用合作學習策略提升六年級學生閱讀素養之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
82 鄒萱妤(2021)。運用合作學習提升國小五年級學童國語文寫作表現之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
81 劉貞秀(2020)。分組合作學習法應用於國中八年級課文本位閱讀理解教學之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
80 蕭浥真(2020) 。運用設計思考及專案導向學習提升國小三年級學童創新應變素養之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
79 徐紘宸(2016)。棋如人生~一位象棋教師教學信念與實踐之個案研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
78 邱文英(2016)。運用合作學習策略於國小三年級數學補救教學以提升學生學習成效與學習動機之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
77 蔡育娜(2016)。案例教學法應用於培養國小四年級學童合作技巧之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
76 鄭幸渝(2016)。運用合作學習提升國小五年級學生社會領域 學習成效及學習動機之行動研究─以臺灣歷史教學為例
75 謝孟恬(2016)。運用合作學習提升國小六年級學生國語文造句學習成效之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
74 張明恩(2015)國民小學新手教師與專家教師國語科內容深究教學提問之個案研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
73邱怡敏(2015)。運用體驗式學習方案提升國小三年級數學領域長度估測能力之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
72羅婕妤(2015)。運用合作學習及故事圖提升國小六年級學生英語閱讀能力之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
71張明恩(2015)。國民小學新手教師與專家教師國語科內容深究教學提問之個案研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
70呂億如(2014)。運用合作學習策略提升六年級學生說明文閱讀理解之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
69康莉婷(2014)。運用概念構圖與合作學習策略提升國小三年級學生社會領域學習成效及社會技巧之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
68邱易萍(2014)。運用STAD合作學習提升國小五年級英語學習成效及社會技巧之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
67鄭淑珍(2014)。實施合作學習以促進小學四年級學生故事體文章閱讀理解之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
66林淑均(2014)。運用自我監控策略提升國小學童自主學習成效之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
65蘇偉嵐(2014)。「哆啦A夢」漫畫中同儕關係之批判論述分析─以「瓶蓋蒐集家」和「忽視蟲」2篇故事為例。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
64A 林凰茹(2013)。CIPP模式應用於服務學習方案之評鑑研究—以「2012尼泊爾雪地之光」為例。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
64洪佳妏(2013)。七年級別字矯誤教學之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
63韓美瑛(2013)。「老人與我」代間方案發展之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
62趙于琇(2013)。運用CIPP模式於學校本位課程評鑑之研究-以某國小綜合活動「生活高手」課程為例。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
61紀乃淳(2013)。小說賽德克‧巴萊中族群意識形態之批判論述分析。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
60李宜珈(2013)。國小國語教科書典範人物意識型態之批判論述分析 -以N 版為例。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
59劉珮芬(2013)。提升PIRLS說明文體閱讀表現之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
58洪西馨(2013)。國際教育議題融入藝術與人文領域之行動研究 —以「設計世大運吉祥物」教學方案為例。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
57蔡欣樺(2012)。媒體素養教學方案之行動研究-以「解讀電視新聞中的置入性行銷」為例。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
56吳倩雯(2012)。以關懷倫理學實施「勇敢」品德教學方案之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
55張凱莉(2012)。國小三年級理財教育教學方案發展之行動研究:以「做金錢的主人」為例。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
54鄧涵方(2012)。國小幼女童軍社團服務-學習方案發展之行動研究。臺北：國陳慧美(2012) 。立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士班。
53陳慧美(2012) 。「基因改造食品議題」全球教育教學方案發展之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
52彭春怡(2011)。公民行動取向全球教育教學方案發展之行動研究：以「在臺的730個日子─社福外勞勞動人權」為例。臺北：國立臺北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
51游淑芳(2011)。應用方案教學於國小綜合活動學習領域之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
50高雅鈴(2011)。全球教育教學方案發展之行動研究：以「來自天上的藍金」教學方案為例。臺北：國立臺北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
49 張芸甄(2011)。運用多元智能理論於品德教學之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
48 鄭豐裕(2011)。案例教學法應用於國小五年級品德教育之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
47 劉盛年(2011)。經由閱讀電影提升學生說話能力的行動研究－以「看電影，學說話」教學方案為例。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
46 羅雅萍(2011)。國小高年級體驗學習結合寫作教學之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
45 周世珍(2011)。兒歌融入國語文識字教學之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
44江文芳(2010)。全球教育教學方案發展之行動研究_戰爭與和平淡水篇。臺北：國立臺北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
43劉淑惠(2010)。服務學習應用於國小一年級綜合活動學習領域之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
42穆玲鈴(2010)。運用心智圖改善小二學童小組討論與上臺報告之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
41賴可欣(2010)。社會行動取向之媒體素養教學方案發展研究：以「破解電視商業廣告」為例。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
40吳靜芬(2009)。全球教育教學方案發展之行動研究：以亞洲文化為例。臺北：國立臺北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
39陳靜宜(2009)。休閒農業場域教學環境設施規準之建構研究。臺北：國立臺北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
38陳盈丹(2009)。全球教育教學方案發展之行動研究：以「全球消費達人」教學方案為例。臺北：國立臺北教育大學教育事業創新經營碩士專班論文。
37邱卿雲(2009)。公民行動取向全球教育教學方案發展之行動研究：以全球暖化議題為例。臺北：國立臺北教育大學國民教育系碩士班論文。
36李光豐(2009)。全球教育主題式教學方案發展之行動研究：以「全球糧食危機」議題為例。臺北：國立臺北教育大學國民教育系碩士班論文。
35李岩勳(2009)。全球教育教學方案發展之行動研究--「從臺灣到越南」為例。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
34曾淑珠(2009)。全球教育教學方案發展之行動研究--「從臺灣到日本」為例。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
33劉素真(2009.6)。概念構圖教學運用於三年級學童文章大意摘寫之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
32胡月英(2009)。國小阿美族資深族語教師之課程、教學決定個案研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
31陳榮和(2009)。公辦民營小學課程管理之個案研究—以新竹縣大坪國小多元智能校本課程為例。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
30陳月足(2008)。以全語言教學提昇小一學生國語文學習興趣與閱讀能力之行動研究。花蓮：國立東華大學語文教育系碩士班論文。
29黃美倫(2008)。博物館兒童教學活動發展之研究：以臺北故宮「食遊故宮」為例。臺北：國立臺北教育大學教育事業創新經營與管理碩士班論文。
28楊桂芳(2008)。博物館兒童教學活動發展之研究：以臺北故宮「假如我是乾隆皇」為例。臺北：國立臺北教育大學教育事業創新經營與管理碩士班論文。
27張思儀(2008)。博物館兒童教學活動發展之研究：以臺北故宮「戰爭與文化交流」為例。臺北：國立臺北教育大學教育事業創新經營與管理碩士班論文。
26張建茹(2008)。CIPP模式應用於幼稚園發展多元智能學校特色之研究。臺北：國立臺北教育大學幼兒教育系碩士班論文。
25陳美惠(2008)。臺北市幼兒課後英語班消費決策行為之調查研究。臺北：國立臺北教育大學教育事業創新經營與管理碩士班論文。
24陳蓉蓉(2008)。運用ICPS課程提昇國小學生人際問題解決能力之行動研究。臺北：國立臺北教育大學國民教育系碩士班。
23陳乃慈(2008)。概念構圖運用在八年級中國歷史教學之行動研究。臺北：國立臺北教育大學國民教育系碩士班。
22周德銘(2007.6)。國民小學校長學校品牌管理實務知識之個案研究。臺北：國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文。
21黃慧倫(2007.6)。運用學習風格理論改善六年級學生社會領域學習態度及學習成就之行動研究。臺北：國立臺北教育大學國民教育系碩士班論文。
20林欣慧(2007.6)。應用學習風格心智圖擴展學生寫作報告面向之行動研究。臺北：國立臺北教育大學國民教育系碩士班論文。
19葉國煇（2006.6）。校長領導學校建構學校本位特色課程之個案研究－以臺北市興華小「深度閱讀」為例。臺北：國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文。
18梁惠柔（2006.6）。國小教師多元智能教學實務知識之個案研究－以國語為例。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文。
17王琇姿（2006.6）。學習風格理論融入綜合活動學習領域「自我探索與瞭解」指定內涵之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文。
16林宛瑩（2006.6）。運用繪本帶領兒童認識自己的多元智能：綜合活動學習領域「認識自己的多元智能」之課程發展。臺北：國立臺北教育大學國民教育系碩士班論文。
15鄭福妹(2006.1)。偏遠地區小型學校之創新經營策略：以臺北縣特色學校方案參與學校為例。臺北：國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文。
14黃梅嬌(2005.6)。運用符合對話教學精神之生命教育改善學生口語霸凌之行動研究。臺北：國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
13盧金鳳(2005.6)。應用學習風格於「班級共讀」提問之行動研究：以青鳳國小學校本為教師專業成長團體為例。臺北：國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
12劉碧賢（2005.1）。國民小學綜合活動學習領域學校課程計畫評鑑規準之建構研究。臺北：國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
11黃慕周（2004.6）。受臺北市國小學童歡迎之教師教學特質調查研究。臺北：國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
10吳雲美（2004.7）。運用多元智能理論提昇小學生英語學習動機之行動研究。臺北：國立臺北師範學院兒童英語教育研究所碩士論文。
9沈宜屏（2003.7）。國小高年級導師使用英語童書輔助學生學習英語之行動研究。臺北：國立臺北師範學院兒童英語教育研究所碩士論文。
8楊寶玉（2003.6）。運用學習風格理論改善學生學習態度的行動研究。臺北：國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文。
7林素雯（2003.6）。指導讀寫策略以提升學生科學寫作能力之行動研究。臺北：國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文。
6莊淑如（2002.6）。資訊融入國小自然科教學之行動研究。臺北：國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文。
5馬季鈿（2002.6）。多元智慧教學對國小學生自然科學習動機與學習成就之影響。臺北：國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文。
4林義祥（2002.1）。「學校中心」教師專業發展之行動研究：以臺北縣一所國小之多元智慧團隊為例。臺北：國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
3雷敏君（2001.6）。多元智慧教學對學生自然科學習自我效能之影響。臺北：國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文。
2林倩玉（2001.5）。運用多元智慧教學提升學生的同儕互動—以自然科教學為例。臺北：國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文。
1李玉鳳（2001.5）。運用多元智慧理論改善學生學習態度之行動研究—以國小三年級自然科為例。臺北：國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文。
12年課程總綱及綜合活動領綱宣導師
綜合活動學習領域中央輔導群 常務委員
國民小學師資培用聯盟綜合活動學習領域教學中心計畫 常務委員
服務學習計畫 訪視委員
沉浸式英文專案 訪視委員
新北市教育局
國小校務評鑑委員
綜合活動領域國小組輔導團國小組指導教授
國際教育輔導團指導教授
臺北市教育局
代理雙語教師實習指導教授
雙語實驗課程學校指導教授
指導碩士論文
84 黃勤文(2022)。運用多元智能理論進行低年級成語素養教學之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
83 方詠蓉(2021)。運用合作學習策略提升六年級學生閱讀素養之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
82 鄒萱妤(2021)。運用合作學習提升國小五年級學童國語文寫作表現之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
81 劉貞秀(2020)。分組合作學習法應用於國中八年級課文本位閱讀理解教學之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
80 蕭浥真(2020) 。運用設計思考及專案導向學習提升國小三年級學童創新應變素養之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
79 徐紘宸(2016)。棋如人生~一位象棋教師教學信念與實踐之個案研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
78 邱文英(2016)。運用合作學習策略於國小三年級數學補救教學以提升學生學習成效與學習動機之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
77 蔡育娜(2016)。案例教學法應用於培養國小四年級學童合作技巧之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
76 鄭幸渝(2016)。運用合作學習提升國小五年級學生社會領域 學習成效及學習動機之行動研究─以臺灣歷史教學為例
75 謝孟恬(2016)。運用合作學習提升國小六年級學生國語文造句學習成效之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
74 張明恩(2015)國民小學新手教師與專家教師國語科內容深究教學提問之個案研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
73邱怡敏(2015)。運用體驗式學習方案提升國小三年級數學領域長度估測能力之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
72羅婕妤(2015)。運用合作學習及故事圖提升國小六年級學生英語閱讀能力之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
71張明恩(2015)。國民小學新手教師與專家教師國語科內容深究教學提問之個案研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
70呂億如(2014)。運用合作學習策略提升六年級學生說明文閱讀理解之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
69康莉婷(2014)。運用概念構圖與合作學習策略提升國小三年級學生社會領域學習成效及社會技巧之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
68邱易萍(2014)。運用STAD合作學習提升國小五年級英語學習成效及社會技巧之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
67鄭淑珍(2014)。實施合作學習以促進小學四年級學生故事體文章閱讀理解之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
66林淑均(2014)。運用自我監控策略提升國小學童自主學習成效之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
65蘇偉嵐(2014)。「哆啦A夢」漫畫中同儕關係之批判論述分析─以「瓶蓋蒐集家」和「忽視蟲」2篇故事為例。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
64A 林凰茹(2013)。CIPP模式應用於服務學習方案之評鑑研究—以「2012尼泊爾雪地之光」為例。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
64洪佳妏(2013)。七年級別字矯誤教學之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
63韓美瑛(2013)。「老人與我」代間方案發展之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
62趙于琇(2013)。運用CIPP模式於學校本位課程評鑑之研究-以某國小綜合活動「生活高手」課程為例。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
61紀乃淳(2013)。小說賽德克‧巴萊中族群意識形態之批判論述分析。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
60李宜珈(2013)。國小國語教科書典範人物意識型態之批判論述分析 -以N 版為例。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
59劉珮芬(2013)。提升PIRLS說明文體閱讀表現之行動研究。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士班論文。
58洪西馨(2013)。國際教育議題融入藝術與人文領域之行動研究 —以「設計世大運吉祥物」教學方案為例。臺北：國立臺北教育大學教育創新暨評鑑碩士專班論文。
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56吳倩雯(2012)。以關懷倫理學實施「勇敢」品德教學方案之行動研究。臺北：國立臺北教育大學課程與教學研究所。
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21黃慧倫(2007.6)。運用學習風格理論改善六年級學生社會領域學習態度及學習成就之行動研究。臺北：國立臺北教育大學國民教育系碩士班論文。
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16林宛瑩（2006.6）。運用繪本帶領兒童認識自己的多元智能：綜合活動學習領域「認識自己的多元智能」之課程發展。臺北：國立臺北教育大學國民教育系碩士班論文。
15鄭福妹(2006.1)。偏遠地區小型學校之創新經營策略：以臺北縣特色學校方案參與學校為例。臺北：國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文。
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12劉碧賢（2005.1）。國民小學綜合活動學習領域學校課程計畫評鑑規準之建構研究。臺北：國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
11黃慕周（2004.6）。受臺北市國小學童歡迎之教師教學特質調查研究。臺北：國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
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3雷敏君（2001.6）。多元智慧教學對學生自然科學習自我效能之影響。臺北：國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文。
2林倩玉（2001.5）。運用多元智慧教學提升學生的同儕互動—以自然科教學為例。臺北：國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文。
1李玉鳳（2001.5）。運用多元智慧理論改善學生學習態度之行動研究—以國小三年級自然科為例。臺北：國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文。
- 111學年度獲臺北市古亭國小優秀校友
- 田耐青（2010）。綠色生態小學創建模式：臺灣經驗。啟發•創新綠色生態科學教育國際研討會大會發言（2010.6.6）。中國，北京：中國教育學會科學教育分會。
- 田耐青（2002）。多元智能融入學校中心教師專業成長與教學。『促進全民教育，提高學生素質』國際研討會大會發言（2002.8.16-18）。中國，北京：北京教育學院。
- 獲國北教大107、108年度海外教學實習服務獎。
- 獲國北教大奉獻獎，感謝對學習與教學國際碩士學位學程，功績斐然。
- 指導學生沈旻瑩、葉俊宏及緬甸海外實地學習團隊楊芊穎、梁慈璦、邱詠詒、顏佳儀等參加綜合活動與生活課程領域教學研究中心教學演示競賽活動獲104、105、108學年度師資生組第一名。
- 指導研究生高雅鈴改寫碩士論文之教學方案＜來自天上的小藍金＞，參加天下雜誌主辦【環境教育 關懷台灣】教案徵選獲甲等(2011)。
- 指導研究生邱卿雲、李岩勳改寫碩士論文，參加行政院國家科學委員會主辦，國立科學工藝博物館承辦之全國「節能減碳創意教案設計競賽」獲佳作(2010)。
- 著作＜＜知道你是誰－善用多元智能與學習風格＞＞獲選國北教大好書100書單(2009)。
- 指導研究生改寫碩士論文獲宜蘭縣98年度「精進教學提升學習效能」教師行動研究優等。
- 擔任國立空中大學「教學原理」課程授課委員，本書及其教學節目獲國立空中大學96學年度第8屆金環獎優等。趙美聲、朱則剛、洪敏琬、林偉文、田耐青、廖遠光著（2008）。教學原理。
- 指導第一屆教育事業創新經營碩士專班研究生陳思儀、黃美倫、楊桂芳改寫碩士論文，參加2008數位典藏與數位學習教學活動設計競賽獲佳作。陳思儀、黃美倫、楊桂芳、田耐青（2008）。故宮知性之旅。
- 指導研究生碩士論文獲台北市教育局第九屆教師行動研究論文徵選特優（2008）。陳蓉蓉(2008)。運用ICPS課程提昇國小學生人際問題解決能力之行動研究。台北：國立台北教育大學國民教育系碩士班。
- 指導北市吳興國小教師團隊參與台北市教育局第九屆教師行動研究論文徵選獲優選（2008）。廖聖惠、李佳樺、劉軒雁、陳俊佑(2008)。「當我們滾在一起」--運用融合體育課程增進特教班與普通班學生社交互動之行動研究。
- 指導大專學生進行專題研究並獲國家科學委員會獎助。劉珮芬(2008)。國中品格教育教材研發與實踐之行動研究。國立台北教育大學國民教育系。計畫編號：97CFA0B00020。
- 指導研究生改寫碩士論文出版並獲國立台北教育大學「教師教材與教學著作獎勵」。盧金鳳、田耐青(2007)。閱讀達人是教出來的：學習風格心智圖教學法。台北：日月文化。
- 指導國小教師團隊改寫專案成果出版並獲國立台北教育大學「教師教材與教學著作獎勵」。田耐青、楊寶玉與台北市志清國小團隊（2006）。小學生的人際關係與溝通－綜合活動可以這麼教。台北：高等教育。
- 指導研究生碩士論文獲教育部生命教育類碩士論文獎勵(2005)。黃梅嬌(2005.6)。運用符合對話教學精神之生命教育改善學生口語霸凌之行動研究。台北：國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
- 指導台北縣彭福國小九年一貫課程深耕計畫，帶領低年級團隊7位教師自編一年級綜合活動領域教科書，獲全國教學卓越銀質獎（2003學年度）。
- 指導台北市興華國小古美慧教師發展三年級綜合活動課程，「當綜合遇上藝術-認識自我」，獲台北市第五屆教育專業創新與行動研究競賽國小組創新教學活動設計組佳作（2003學年度）。
- 指導北市志清國小教師團隊參與台北市教育局第四屆教師行動研究論文徵選獲優選（2003）。陳冠貝、蔡佩瓊、田耐青（2003）。低年級學童上課鐘聲響後秩序管理之行動研究。論文發表於台北市教育局第四屆教師行動研究發表會，2003.9.24，台北市：永安國小。
- 獲中國視聽教育學會教學媒體製作優良獎（1998）
- 獲中國視聽教育學會服務獎（1996）
- 獲中國視聽教育學會學術論著優良獎（1995,1996）