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2.洪郁婷、卯靜儒（2023）。教師建構學生內容知識之探究：以國中國文科教學實踐為例。課程與教學季刊，26（1），105-134。（TSSCI）
3.洪郁婷（2020）。談教師如何獲得KCS：以閱讀素養的課程實踐為例。教育理論與實踐學刊，42，29-53。（雙匿名外審期刊）
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1.洪郁婷（2023，十月）。「學生內容知識」如何使教師更專業？「教育新視界：國際語境與在地實踐的對話」國際學術研討會，臺北市，臺灣。
2.Hung, Yu-Ting (2022，November). How teachers construct KCS: A case study on middle school Mandarin teaching practice. Paper presented at the meeting of the 2022 Annual Conference of the Asia-Pacific Association for Teacher Education, Taipei, Taiwan.
3.洪郁婷（2021，十月）。教師於社群課程實踐之個案研究：以批判教育學為視角。第27屆臺灣教育社會學論壇暨2021年國際社會學會期中研討會，臺北市，臺灣。
4.Hung, Yu-Ting (2020, November). How teachers in Taiwan practice curriculum reform: Perspective of critical pedagogy. Paper presented at the meeting of the 2020 Asia-Pacific Education International Postgraduate Research Forum, Taipei, Taiwan.
5.洪郁婷（2018，三月）。向學生學習：〈尋找薄荷的小孩〉多元評量之探究與省思。2018中學國語文師資培育與教學實務國際交流論壇，臺北市，臺灣。
6.洪郁婷（2017，十一月）。談教師如何獲得KCS：以閱讀素養學習單的設計與實施為例。教育新航向：校長領導與學校創新研討會，臺北市，臺灣。
- 洪郁婷（2023年11月）。解鎖美國麻州貝爾蒙英語語言教育的成功密碼。教育新知國際串聯。https://www.gel-net.com/post/202311-03 。
- 洪郁婷、陳玟樺（2023）。評《給中學教師的CLIL學習要點》。當代教育研究季刊，31（1），109-116。（書評）
- 洪郁婷（2021）。山重水複疑無路，柳暗花明又一村——評《重啟更好的學校：預料之外的COVID-19得以讓教育變得更好》。教育研究集刊，67（3），151-160。（書評）
- 洪郁婷（2014）。用閱讀理解學習單達成有效教學。新北市教育季刊，11（3），74-76。
- 洪郁婷（2013）。建構式閱讀理解教學應用於國文課堂實例。新北市教育電子報：教育線上，91。
- 洪郁婷（2008）。淺論孔子的仁智觀。國文天地，23（12），20-25。
- 2024/08/01-2025/07/31 主持人。國科會補助【解鎖國語文課程的轉型潛力：學生內容知識的建構與發展】。113-2410-H-152 -045 -。
1.111年度「高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試」命題委員
2.105、106、109學年度「新北市立國民中學教師聯合甄選複試」評審委員
3.100年度「新北市語文競賽」評審委員
- 110學年度「臺灣教育社會學學會優秀博碩士論文獎」佳作
- 110學年度「國立臺灣師範大學教育學系所田培林教授獎學金優良學位論文獎」佳作
- 106學年度「師大教育系教育新航向研討會青年學者論文」首獎
- 103學年度「十二年國民基本教育國中教師有效教學深耕推廣計畫全國優良教案甄選」特優
- 103學年度「新北市教學卓越獎」甲等
- 99學年度「全國語文競賽國語朗讀教師組」第一名
- 99學年度「新北市語文競賽國語朗讀教師組」第一名
- 98學年度「新北市語文競賽國語朗讀教師組」第二名
