田耐青介紹

田耐青

田耐青

基本資料

  • 職稱:副教授
  • 聯絡電話:+886-2-27321104 #55040
  • 電子郵件:ntyan@tea.ntue.edu.tw
  • 研究專長:教學理論、教學策略、綜合活動學習領域、多元文化教育、生涯發展
  • 學歷

    美國印第安那大學教育學院哲學博士

  • 授課領域:教學原理、行動研究、國小綜合活動教材教法、多元文化教育、國際教育研究與實習、 自我探索與生涯發展
  • 研究室位置:至善樓 G611
吳麗君、田耐青(2020) 。臺灣師資培育機構的國際化:一個案例的故事。臺灣教育研究期刊,1(1)51-72
田耐青(2019) 。大陸師範大學偏鄉支教之體驗與省思。教師天地,21115-31
吳麗君、田耐青(2020) 。臺灣師資培育機構的國際化:一個案例的故事。臺灣教育研究期刊,1(1),51-72。
田耐青、吳麗君(2019) 。海外課程實習模式初探:以斯里蘭卡梯為例。教育脈動 ,17。取自https://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/53c4b677-6990-4bd8-9928-64fcc2dd3b0c?insId=a270af5e-1a48-429f-8e5f-5f1e4f8b2d72
田耐青(2017.12) 。教學精進之海外學習心得與實踐。教育脈動,12。http://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/d0c6e7f0-067b-4292-b859-5a1bb73c43eb
吳麗君、田耐青 (2017.7)。提升師資生國際理解素養:越南行。師友,601,41-45。
田耐青、周德銘(2015) 。導讀:《7個習慣教出優秀的孩子》。教育脈動電子期刊。http://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/f3e13cc2-c8eb-45b0-8224-a9525b4b7678
周德銘、田耐青(2015) 。「自我領導力教育」在保長-打造「保」證成「長」的品格學園。教育脈動電子期刊。http://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/b79a69f9-a9a3-44a0-bc47-ccc34b4d56b1
田耐青、吳麗君(2015)。愛在「菲」揚。國民教育,55(4)。137-144。
田耐青、尤四維、黃明智、林佩貞(2015) 。合作學習策略融合之實踐與成效。國民教育,55(2),97-102。
呂億如、田耐青(2015) 。運用合作學習策略提升六年級學生說明文閱讀理解之行動研究。載於張新仁主編。中小學教學改革(189-214頁)。臺北市:五南。
田耐青、吳麗君(2015) 。師資培育國際化的一種實踐-紐西蘭海外實地學習。國民教育,55(1),111-125。
田耐青、吳麗君(2014) 。紐西蘭學校風情畫。教師天地,192 ,41-47。
田耐青(2013)。我來,我讀,我眼中的西貝與內蒙。國民教育,54(2),96-101。
田耐青(2013)。高等教育服務課程/活動實施模式_以華人地區五所大學為例。臺灣教育評論月刊,2(2),5-10。
胡怡謙、田耐青(2013)。成人教育教材之評鑑研究。數位與開放學習期刊,5,159-190。   
田耐青、吳麗君(2012) 。愛在尼泊爾-服務與學習。國民教育,53(1) ,56-63。
田耐青(2011)。看澳洲、想臺灣:澳洲一位小學教師這樣考學生,國民教育,52(2),88-98。
田耐青(2011)。澳洲昆士蘭省中小學教育。國民教育,52(1),62-70。
田耐青、黃永和(2011)。越南華文教師教學現況與研習需求之探究。國民教育,51(5),98-103。
田耐青、吳麗君(2011)。由Moore創新類型管窺日本文化中的創新。國民教育,51(3),45-52。
劉素真、田耐青(2010)。指導三年級學童運用概念構圖摘寫文章大意。國民教育。國民教育,51(1),84-91。
田耐青、劉淑惠、盧娟娟、邱華璋、陳桂蓮、鄭貴芳、吳靜柔、李岩勳(2009)。品德教學三要素:教學層次、教學目標及教學資源。北縣教育,68,56-63。
田耐青(2007.8)。香港教師內地學校文化沉浸之旅:一個多元文化教育行動研究。國民教育,47(6),37-44。
田耐青(2006.11)。成為叫好又叫座的創意教師。公視之友,101,32。
吳雲美、田耐青(2006.6)。運用多元智能理論改善小學生英語學習態度之行動研究。國民教育,46(5),92-98。
田耐青、古美慧(2005.10)。教師本位課程發展:一位熱愛藝術的教師所發展的綜合活動課程。國民教育,46(1),76-87。
田耐青(2005.6)。「叫好又叫座」的校外教學課程。台北縣九十三學年度中小學校外教學-藝術與人文教育資源網十八條學習步道優良教案成果專輯。1-2。
田耐青(2005.6)。愛家鄉的好理由。台北縣中小學九十三學年度「鄉土教學地圖融入教學」優良教案成果專輯。1-2。
田耐青(2005.4)。多元智能理論融入生涯發展教育之理念與實踐。國民教育,45(4),14-19。
田耐青(2005)。品德教育的課程與教學:由教育部「品德教育促進方案」談起台北縣九十四學年度中小學品德教育道優良教案成果專輯。
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林瑞昌、林錫恩、田耐青(2004.12)。綜合活動領域在學校本位課程中的定位與合作。載於國立台北師範學院實習輔導處編輯(2004.12),教師專業成長與實踐智慧,121-130。台北:國立台北師範學院。
田耐青、張家碧、張雅惠、高禎苑、王德慈、劉瓊宜(2004.12)。帶領學生認識自己的多元智能:綜合活動「自我探索與了解」指定內涵之課程發展。國民教育,45(2),75-84。
田耐青、李岩勳、林瓊雯、陳彩芬、黃沛琳(2004.10)。帶領學生認識自己的學習風格:綜合活動「自我探索與了解」指定內涵之課程發展。國民教育,45(1),66-76。
田耐青(2004.9)。人生就是綜合活動。北縣教育,49,20-22。
田耐青(2003.12)。綜合活動七十二變:講究vs.將就。國民教育,44(2),60-67。
田耐青(2003.10)。運用學習風格理論培養學生「了解自我與發展潛能」的能力。教師天地,126,12-17。
田耐青(2003.10)。行動研究與綜合活動學習領域:分段能力指標1-3-5及2-3-3的教學實例。國民教育,44(1),64-69。
田耐青(2003.7)。從親子共讀中增進幼兒語文智能。幼教簡訊,9,11-12。
田耐青(2003.4)。實踐、體驗與省思:記一次學習之旅。國民教育,43(4),39-43。
莊淑如、田耐青(2003.1)。資訊融入國小自然教學之行動研究。文教新潮,8(1),54-60。
田耐青(2003.1)。綜合活動學習領域教科書之再概念化。課程與教學季刊,6(1),61-72。
田耐青(2002.12)。「綜合活動」學習領域的迷思:由團體操競賽事件談起。教與愛,74,20-26。
田耐青(2002.10)。綜合活動學習領域的目的與途徑。國民教育雙月刊,43(1),25-29。
田耐青 (2002.10)。多元智能理論在中國:由北京「促進全民教育,提高學生素質」國際研討會管道觀文教新潮,7(3),46-51。
林義祥、田耐青 (2002.10)。學校中心教師專業成長。文教新潮,7(3),52-61。
田耐青 (2001.11)。認識學生的智慧與風格。學生輔導雙月刊,77,28-37。
林倩玉、田耐青 (2001.11)。運用多元智慧理論輔導合作學習時的同儕互動。學生輔導雙月刊,77,46-55。
田耐青 (2001.9)。「水果冰淇淋」兒童電視節目之形成性評鑑研究。國立台北師範學院學報,14,頁1-34。台北:國立台北師範學院學報
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田耐青 (1998)。運用學生的強勢智慧進行補救教學。康軒教育雜誌32,頁9。
田耐青 (1998)。訪夏啟晉教授。教學科技與媒體雙月刊40,頁59-61。  
田耐青 (1997)。二十世紀教學科技的發展史。教育研究雙月刊53,頁62-65。
田耐青 (1997)。運用教學科技以落實建構論於鄉土教學。視聽教育雙月刊38(4),頁28-33。
田耐青 (1997)。象牙塔之巔覆: CoVis 遠距合作學習環境。國民教育雙月刊37(5),頁25-29。
田耐青 (1997)。專書介紹:Being digital。教學科技與媒體雙月刊32,頁58-60。
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田耐青 (1996)。焦點話題--視聽媒體與教學改進。教育資料與研究雙月刊9,頁120。
田耐青 (1996)。社論:科技、派典與教學設計。教學科技與媒體雙月刊26,頁2。
田耐青 (1996)。專書介紹:Educational Media and Technology Yearbook 1995/1996 Volume 21。教學科技與媒體雙月刊26,頁65-66。
田耐青 (1996)。專書介紹:Instructional message design: From the Behavioral and Cognitive Sciences。教學科技與媒體雙月刊28,頁64-66。
田耐青 (1996)。建構論的教與學:由一則電視廣告談起。教學科技與媒體雙月刊29,頁41-47。
田耐青 (1996)。由知識論的角度分析教學科技的趨勢。國民教育雙月刊37(1),頁45-48。
田耐青 (1996)。建構論的學習理念:以「瞎子摸象」故事為例。研習資訊13(6),頁89-93。
田耐青、胡怡謙 (1995)。自學教材之媒體種類與攝影角度對國小五年級兒童學習動作技能之影響。視聽教育學報,1,頁170-211。
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熊召弟、田耐青、譚寧君 (1992)。資訊教育在一般國小,偏遠國小及師範學院實施現況調查。台北師院學報,5,頁537-590。台北:國立台北師範學院。
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Tyan, N. C., Chang, Y. W., Ling, Y. M., Tu, C. Y., Hsu, M. L., Hsu, C. M., Hsiao, H. W., & Wang, Y. T.(2019, March). Cooperative learning lights up high-quality teaching: A case study of Taipei Municipal Minzu Elementary School. Paper presented at Cooperative Learning in Far-East Asia and the World: Achieving and Sustaining Excellence. Taipei, Taiwan. 
Tyan, N. C. & Wu, L. J. (2019, March).  The individual accountability issue encountered in a group investigation project. Paper presented at Cooperative Learning in Far-East Asia and the World: Achieving and Sustaining Excellence. Taipei, Taiwan.
田耐青(2017.10.20)。國小教程「教學原理」課的課程與教學改進行動研究。壁報論文發表於2017.10.20 淡江大學師資培育中心「第五屆師資培育國際學術研討會_各科教材教法」。新北市:淡江大學。
張雅文、田耐青(2017.5.6)。差異化教學的課堂研究:以二年級數學「年、月、日」單元為例。壁報論文發表於2017.5.6「十二年國教適性教學理論與實務學術研討會」。高雄:國立高雄師範大學。
邱易萍、田耐青(2015.6.6) 。運用STAD合作學習提升國小五年級英語學習成效及社會技巧之行動研究。壁報論文發表於2015.6.6「活化教學學術研討會」。臺中:靜宜大學。活化教學學術研討會論文集,305-326。
鄭淑珍、田耐青(2015.6.6) 。實施合作學習以促進小學四年級學生故事體章閱讀理解之行動研究。壁報論文發表於2015.6.6「活化教學學術研討會」。臺中:靜宜大學。活化教學學術研討會論文集,327-348。
Lin, H.J. & Tyan, N.C.(2013). Using CIPP model to evaluate a service-learning project.  Paper presented in 4th Asia-Pacific Regional Conference on Service-Learning. 5th June, Hong Kong.
胡怡謙、田耐青(2012)。成人教材評鑑之研究—以國立空中大學「性別關係」課程為例。論文發表於2012.11.30日「2012遠距教育國際學術研討會」。新北市:國立空中大學。
洪西馨、田耐青(2012)。國際教育議題融入視覺設計教學之行動研究—以「設計世大運吉祥物」教學方案為例。論文發表於2012.8.27於「臺灣第二屆國民中小學藝術教育年會」。臺北:國立臺灣師範大學。
劉盛年、田耐青(2011)。經由閱讀電影提昇學生說話能力的行動研究--以「看電影,學說話」教學方案為例。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹:國立新竹教育大學。
周世珍、田耐青(2011)。兒歌運用於國語文識字教學之行動研究。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹:國立新竹教育大學。
鄭豐裕、田耐青(2011)。案例教學法應用於國小五年級品德教學之行動研究。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹:國立新竹教育大學。
彭春怡、田耐青(2011)。公民行動取向全球教育教學方案發展之行動研究:以「在臺的730個日子─社福外勞勞動人權」為例。論文發表於2011.10.28「2011創新教育學術研討會」。新竹:國立新竹教育大學。
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賴可欣、田耐青(2010)。社會行動取向之媒體素養教學方案發展研究:以「破解電視商業廣告」為例。壁報論文發表於2010.11.19~20「2010臺灣教育學術研討會」。臺中:國立臺中教育大學。
田耐青、黃永和(2010)。越南華語文教師教學現況與需求之探究。論文發表於2010.10.16「2010華語文教學與實務研討會」。台北:國立臺北教育大學華語文中心。
田耐青、吳麗君(2010)。海外教學實習方案對師培生造成衝擊之個案研究_由全球教育觀之。論文發表於2010.6.26-27「2010年全球教育與課程創新國際研討會」。台北:國立臺北教育大學課程與教學研究所。
李岩勳、田耐青(2010)。全球教育教學方案發展之行動研究--「從台灣到越南」為例。論文發表於2010.6.26-27「2010年全球教育與課程創新國際研討會」。台北:國立臺北教育大學課程與教學研究所。
邱卿雲、田耐青(2010)。公民行動取向全球教育教學方案設計:以全球暖化議題為例。論文發表於2010.6.26-27「2010年全球教育與課程創新國際研討會」。台北:國立臺北教育大學課程與教學研究所。
胡月英、田耐青(2009)。游牧之歌~一位國小阿美族語支援教師的敍說。論文發表於2009.11.26-27「2009年原住民族教育學術研討會~教育文化與人才培育研討會」(手冊231-251頁)。台北:台灣大學原民中心。
劉素真、田耐青(2009)。概念構圖教學運用於三年級學童文章大意摘寫之行動研究。論文發表於2009.11.27「2009年E世代教學專業與研究學術研討會」(手冊67-78頁)。台中:國立臺中教育大學課程與教學研究所。
陳盈丹、田耐青(2009)。全球教育教學方案發展之行動研究:以「全球消費達人」教學方案為例。論文發表於2009.11.27「2009年E世代教學專業與研究學術研討會」(手冊249-261頁)。台中:國立臺中教育大學課程與教學研究所。
曾淑珠、田耐青(2009)。「從臺灣到日本」全球教育教學方案發展之行動研究。壁報論文發表於2009.11.27「2009年E世代教學專業與研究學術研討會」(手冊287頁)。台中:國立臺中教育大學課程與教學研究所。
田耐青、陳乃慈(2008)。概念構圖運用在八年級歷史教學之行動研究。論文發表於2008.12.12-13「2008年行動研究學術研討會」。台東:國立台東大學師範學院。
張建茹、田耐青(2008)。以CIPP模式評鑑學校創新發展之個案研究: 以某私立幼稚園「成為一所多元智能學校」方案為例。論文發表於2008.12.18-19「e-世代教育與師資培育:研究、創新與評鑑研討會」。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
劉碧賢、田耐青(2008)。國民小學綜合活動學習領域學校課程計劃評鑑規準之研究。論文發表於2008.12.18-19「e-世代教育與師資培育:研究、創新與評鑑研討會」。台北:國立台北教育大學課程與教學研究所。
田耐青(2008)。成為一所多元智能學校:葳格幼稚園專案經驗分享。論文發表於2008.1.13中國幼稚教育學會暨台北市多元智慧發展學會「幼兒教育與多元智慧的教育實踐研討會」。台北:康寧醫護暨管理專科學校。
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Wu, L. J. & Tyan , N. N.(2007).The action research across the cultural broader. Paper presented in International Seminar for Sustainable Cooperation among Universities: How does Action Research support innovation in Teacher Education for the Sustainable Future? 26th July, 2007, Cheongju, S. Korea.  Also collected in Seminar Proceeding, p. 308-310. 
梁惠柔、田耐青(2007.4)。國小教師多元智能教學實務知識之個案研究─以國語為例。論文發表於2007.4.21台北市多元智慧發展學會年會。台北:康寧醫護暨管理專科學校。
田耐青、黃慕周(2006.4)。受台北市國小六年級學生歡迎之教師教學特質調查研究。論文發表於2006.4.29-4.30「華人社會的教育發展」學術研討會。澳門:澳門大學。
鄭福妹、田耐青(2006.4)。偏遠地區小型學校創新經營之研究-以臺北縣特色學校方案參與國小為例。論文發表於2006.4.29-4.30「華人社會的教育發展」學術研討會。澳門:澳門大學。
林宛瑩、田耐青(2006.1)。應用繪本帶領兒童認識自己的多元智能。論文發表於2006.1.14台北市多元智慧發展學會年會。台北:康寧醫護暨管理專科學校。
田耐青(2005.10.5)。由學習風格模式檢視大學與中小學在課程發展中的夥伴關係:以我與台北市志清國小為例。論文發表於現代教育論壇「大學與中小學在課程發展中的夥伴關係」。台北:國立台北教育大學。
田耐青、林曜聖(2005.7)。多元智能理論融入生涯探索之課程發展行動研究:以一產學合作專案為例。論文收錄於2005「學習與創造‧教育與創新」國際學術研討會論文集,35-60頁。國立政治大學教育學系編印。
田耐青、鄭福妹(2005.5)。偏遠地區小型學校創新經營之研究-以臺北縣特色學校為例。論文發表於2005.5.20-5.21「學習與創造‧教育與創新」國際學術研討會。台北:政治大學。
楊寶玉、田耐青(2005.5)運用學習風格理論改善學生學習態度的行動研究。論文發表於2005.5.20-5.21「學習與創造‧教育與創新」國際學術研討會。台北:政治大學。
田耐青、林翠華、李岩勳、林瓊雯、張雅惠、高禎苑(2004.12)。綜合活動學習領域「自我探索與了解」指定內涵之課程發展。論文發表於九年一貫課程與教學深耕計畫:大學與國民中小學攜手合作北區成果發表會(2004.12.10)。台北市:國立台北師範學院附設實驗小學。 論文刊載於國民中小學九年一貫課程與教學深耕成果發表研習手冊,48-62。
Tyan, N.N. (2004.11). Project-based in-service teacher professional development. Paper presented at the third Anglo-Taiwan educational seminar. November,2004. Taipei, Taiwan
林素雯、田耐青(2004.11)。指導讀寫策略以提升學生科學寫作能力之行動研究。論文發表於第三屆台英教育學術研討會。台北:國立台北師範學院。
李岩勳、田耐青(2004.6)。國小綜合活動領域童軍活動教學資源與教案分享。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集,1-9。
劉淑惠、田耐青(2004.6)。綜合活動學習領域直行協同教學與課程統整:以木柵動物園戶外教學為例。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集,10-24。
陳美智、田耐青(2004.6)。家政教育議題融入綜合活動領域課程的探討。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集,25-39。
林瑞昌、林錫恩、田耐青(2004.6)。綜合活動領域在學校本位課程中的定位與合作。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集,40-47。
周德銘、盧娟娟、李明珊、田耐青(2004.6)。體驗、省思與實踐:記一次綜合活動教學經驗。台北縣九十二學年度綜合活動輔導團領域專題研究論文集,48-56。
田耐青、王玉、楊寶玉(2003.11)。綜合活動學習領域學校本位課程發展之行動研究。論文發表於「社會變遷與中小學課程教學再造」國際學術研討會。台北:淡江大學。
田耐青、沈宜屏(2003.11)。國小級任導師運用英語童書輔助學生英語學習之行動研究。載於中華民國英語文教師學會主編(2003)Selected papers from the twelfth international symposium on English teaching.559-569.台北:文鶴。
雷敏君、田耐青(2002.10)。 多元智慧教學對學生自然科學習自我效能之影響。論文發表於九十一學年度師範學院教育學術論文發表會。 嘉義:國立嘉義大學。
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田耐青(2007.1)。兒童應如何與陌生人應對。載於閣林工作室翻譯。誰是大壞蛋。台北:閣林國際。
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田耐青(2006.3)。信任之外,還要教導如何抗拒誘惑。載於楊紅櫻原著。小熊的巧克力餅屋。台北:明天國際。
田耐青(2006.3)。尊重多元、有效溝通。載於楊紅櫻原著。小螞蟻搶樹葉。台北:明天國際。
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田耐青(2004.10)。分享讓我們的視野不同,世界變開闊。載於湯素蘭原著。小紅鞋歷險記。台北:京中玉。
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熊召弟、田耐青、譚寧君 (1991)。培育國小學生電腦素養環境現況調查研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。(計劃編號:NSC 79-0111-S152-02)。

 
教育部
   12年課程總綱及綜合活動領綱宣導師
   綜合活動學習領域中央輔導群 常務委員
   國民小學師資培用聯盟綜合活動學習領域教學中心計畫 常務委員
   服務學習計畫 訪視委員
   沉浸式英文專案 訪視委員
新北市教育局
   國小校務評鑑委員
   綜合活動領域國小組輔導團國小組指導教授
   國際教育輔導團指導教授
臺北市教育局
   代理雙語教師實習指導教授
   雙語實驗課程學校指導教授

 
 
  1. 獲國北教大107、108年度海外教學實習服務獎。
  2. 獲國北教大奉獻獎,感謝對學習與教學國際碩士學位學程,功績斐然。
  3. 指導學生沈旻瑩、葉俊宏及緬甸海外實地學習團隊楊芊穎、梁慈璦、邱詠詒、顏佳儀等參加綜合活動與生活課程領域教學研究中心教學演示競賽活動獲104、105、108學年度師資生組第一名。
  4. 指導研究生高雅鈴改寫碩士論文之教學方案<來自天上的小藍金>,參加天下雜誌主辦【環境教育 關懷台灣】教案徵選獲甲等(2011)。
  5. 指導研究生邱卿雲、李岩勳改寫碩士論文,參加行政院國家科學委員會主辦,國立科學工藝博物館承辦之全國「節能減碳創意教案設計競賽」獲佳作(2010)。
  6. 著作<<知道你是誰-善用多元智能與學習風格>>獲選國北教大好書100書單(2009)。
  7. 指導研究生改寫碩士論文獲宜蘭縣98年度「精進教學提升學習效能」教師行動研究優等
  8. 擔任國立空中大學「教學原理」課程授課委員,本書及其教學節目獲國立空中大學96學年度第8屆金環獎優等。趙美聲、朱則剛、洪敏琬、林偉文、田耐青、廖遠光著(2008)。教學原理。
  9. 指導第一屆教育事業創新經營碩士專班研究生陳思儀、黃美倫、楊桂芳改寫碩士論文,參加2008數位典藏與數位學習教學活動設計競賽獲佳作。陳思儀、黃美倫、楊桂芳、田耐青(2008)。故宮知性之旅。
  10. 指導研究生碩士論文獲台北市教育局第九屆教師行動研究論文徵選特優(2008)。陳蓉蓉(2008)。運用ICPS課程提昇國小學生人際問題解決能力之行動研究。台北:國立台北教育大學國民教育系碩士班。
  11. 指導北市吳興國小教師團隊參與台北市教育局第九屆教師行動研究論文徵選獲優選(2008)。廖聖惠、李佳樺、劉軒雁、陳俊佑(2008)。「當我們滾在一起」--運用融合體育課程增進特教班與普通班學生社交互動之行動研究。
  12. 指導大專學生進行專題研究並獲國家科學委員會獎助。劉珮芬(2008)。國中品格教育教材研發與實踐之行動研究。國立台北教育大學國民教育系。計畫編號:97CFA0B00020。
  13. 指導研究生改寫碩士論文出版並獲國立台北教育大學「教師教材與教學著作獎勵」。盧金鳳、田耐青(2007)。閱讀達人是教出來的:學習風格心智圖教學法。台北:日月文化。
  14. 指導國小教師團隊改寫專案成果出版並獲國立台北教育大學「教師教材與教學著作獎勵」。田耐青、楊寶玉與台北市志清國小團隊(2006)。小學生的人際關係與溝通-綜合活動可以這麼教。台北:高等教育。
  15. 指導研究生碩士論文獲教育部生命教育類碩士論文獎勵(2005)。黃梅嬌(2005.6)。運用符合對話教學精神之生命教育改善學生口語霸凌之行動研究。台北:國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
  16. 指導台北縣彭福國小九年一貫課程深耕計畫,帶領低年級團隊7位教師自編一年級綜合活動領域教科書,獲全國教學卓越銀質獎(2003學年度)
  17. 指導台北市興華國小古美慧教師發展三年級綜合活動課程,「當綜合遇上藝術-認識自我」,獲台北市第五屆教育專業創新與行動研究競賽國小組創新教學活動設計組佳作(2003學年度)
  18. 指導北市志清國小教師團隊參與台北市教育局第四屆教師行動研究論文徵選獲優選(2003)。陳冠貝、蔡佩瓊、田耐青(2003)。低年級學童上課鐘聲響後秩序管理之行動研究。論文發表於台北市教育局第四屆教師行動研究發表會,2003.9.24,台北市:永安國小。
  19. 獲中國視聽教育學會教學媒體製作優良獎(1998)
  20. 獲中國視聽教育學會服務獎(1996)
  21. 獲中國視聽教育學會學術論著優良獎(1995,1996)